Fortælling: et eksempel. Fortælling, beskrivelse, ræsonnement: tekster

2024 Forfatter: Leah Sherlock | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 05:31

Dannelsen af forbundet menneskelig tale har stået på i mange årtusinder. På senere stadier udviklede en skriftlig taleform. I det moderne sprog er der tre hovedtyper af tekster: fortælling, beskrivelse, ræsonnement. Tekster adskiller sig i deres funktionalitet, har forskellige betydninger og har en vis struktur.

Typer af tekster, deres brug

Enhver tekst er t alt eller skrevet til et eller andet formål. Dette afhænger i høj grad af indholdet. Der er et bestemt sæt værktøjer til taledesign, deres brug afhænger af teksttypen.

Fortælling, beskrivelse, ræsonnement - tekster, der oftest bruges i mundtlig og skriftlig tale.

Beskrivelsestekst

Denne type tekst er oprettet for at angive, at et element tilhører en bestemt gruppe. Til dette er som regel dets karakteristiske træk, funktionalitet, brugsområde beskrevet.

Tilgive en idé om emnet, i en af tekstens dele er dens generelle beskrivelse nødvendigvis givet. Oftest gøres dette i begyndelsen eller slutningen. En fuld beskrivelse af emnet er umulig uden detaljer. De vigtigste funktioner er beskrevet detaljeret under hensyntagen til den betydning, der skal formidles gennem teksten. Til beskrivelsen kan man sagtens stille spørgsmålene "hvad?", "hvad?". Denne type tekst er let at illustrere. I dette tilfælde er et billede nok, som vil vise både de generelle tegn på et objekt eller et fænomen og alle dets vigtige detaljer. Handlingen foregår på et bestemt sted i et bestemt tidsrum. Af sprogets ekspressive midler bruges sammenligningsmetoden, oppositionen, analogier. Simple og komplekse sætninger er konstruktioner inkluderet i beskrivelsesteksten.

Fortælling. Formål med at skrive tekst

Formålet med denne tekst er at beskrive begivenheden, som viser forholdet mellem individuelle fakta. Læseren bør være i stand til at forstå forløbet af en eller flere relaterede historier.

For den mest fuldstændige forståelse af formålet, hvortil en tekst af denne type er oprettet, vil det være nyttigt at overveje en kæde af relaterede ord: fortælling - historie - nyheder. Heraf bliver det klart, at at fortælle er at fortælle.

Karakteristiske træk ved teksten

Hvis læseren efter at have læst indholdet af teksten selv kan svare på nogle spørgsmål: "hvad skete der", "hvad skete der lige fra begyndelsen", "hvad skete der"historie", "hvad var det klimaktiske øjeblik i udviklingen af begivenheder". Dette indikerer, at han har at gøre med sådan en type tale som fortælling.

Her spiller verber en enorm rolle, som kan indgå i deklarative, spørgende, udråbende sætninger. Story-fortælling understreger ændringen af begivenheder og deres logiske rækkefølge. Kronologi kan spores i tekster af denne type. Simple og komplekse sætninger danner grundlag for tekster af denne type.

Fortællingseksempel

Som et eksempel kan du tage teksten fra samlingen af øvelser designet til at arbejde med børn i folkeskolealderen. Historien hedder "Ved havet".

"Der var en stærk storm om natten. Vinden blæste voldsomt. Hele huset rystede af stormen. Havbølgerne hylede truende. Om morgenen aftog stormen gradvist. Natasha og Seryozha gik en tur til havet. Pigen samlede et lille hjælpeløst krebsdyr op fra sandet. Om natten, bølgerne "De kastede ham på kysten. Krebsdyret bevægede svagt sine poter. Natasha kastede den stakkels fyr i vandet. Han tumlede i det grønne vand og svømmede hurtigt væk. En fisk svømmede på siden i en vandpyt ved kysten. Drengen fangede den og slap den hurtigt ud i havet. Så fandt Seryozha to hjælpeløse snegle. De var næsten tørre og havde også brug for hjælp. På denne dag, Serezha og Natasha reddede mange marine indbyggere."

Russiske folkeeventyr kan også tjene som eksempel på fortællende tekster. I deres struktur, plot, plotudvikling, klimaks ogafkobling af handling. Fortælling findes i skønlitteratur og faglitteratur, såvel som i alle genrer af samtalestil.

Definition af taletyper. Sådan arbejder du

Når børnene har læst den fortællende tekst, som et eksempel er givet ovenfor, kan de blive bedt om at bestemme dens tema og hovedidé. Efter at have diskuteret den foreslåede opgave i fællesskab, er det passende at besvare spørgsmålet "hvad gjorde Seryozha og Natasha?" Eleverne lister alle handlinger begået af karaktererne i historien. Det vil være nyttigt at evaluere karakterernes handlinger. Derudover skal du bede børnene om at tale om de begivenheder, der gik forud for karakterernes handlinger. Åbningen er meget vigtig i en fortællende tekst.

En af de teknikker, der er med til at afgøre, om en tekst hører til den ene eller anden type tale, er ordtegning. For at gøre dette skal du bede børnene om at bestemme, hvor mange billeder af filmstrimlen de kan lave for at formidle tekstens indhold. Skolebørn opdager, at én ramme ikke kan formidle hele hændelsesforløbet; der er brug for en række billeder. Efter et sådant arbejde kan børn nemt finde ud af, at den givne historie er en fortælling. Børn kan selv komponere et eksempel på denne type tekst. Samtidig kan de på et bestemt trin af træningen angive alle dets væsentlige funktioner.

Tekst-ræsonnement

Denne type tale er ikke kun beregnet til at angive emnets tegn, men også at udforske dem. Derudover skal du bevise og retfærdiggøre eksistensen af relationer, hvilket slet ikke kræves af fortællingen.

Et eksempel på en begrundelsestekst vil nødvendigvis indeholde en tanke beregnet til bevis, såvel som konklusioner, forklaringer, ræsonnementer, takket være hvilke antagelsen vil blive bevist.

Logik er meget vigtig i teksten, så du bør klart opbygge ræsonnementet. Alt, hvad der ikke vedrører beviset for afhandlingen, er udelukket fra artiklen. Konstruktionen bruger oftest simple almindelige sætninger og komplekse led med adverbiale adverbialer, mål, årsager, virkninger.

Fra spørgsmålene til begrundelsesteksten er de bedst egnede såsom "hvorfor?", "hvorfor?", "hvorfor?"

Se talemønstre

Det generelle uddannelsesprogram i det russiske sprog skal give skolebørn viden om, hvad en tekst er, dens type. Fortællinger, ræsonnementer, beskrivelser er givet som eksempler. Men det vigtigste, der skal læres børn, er evnen til at bevise, at en tekst tilhører den ene eller anden type og selvstændigt komponere dem om et emne, der er fastsat af læreren.

For at mestre disse færdigheder skal eleverne:

• skelne tekst fra et sæt sætninger;
• kend strukturen af teksten, dens hoveddele;
• være i stand til at stille et af spørgsmålene til værkets indhold, hvorved det er let at fastslå dets tilhørsforhold til taletypen;
• være i stand til at vurdere en livssituation, hvor en bestemt type tale skal bruges.

Når man arbejder med tekst, er det let at se, at der er et sådant fænomen som en kombination af dets forskellige typer i énarbejde. Fragmenter indgår i præsentationen ikke isoleret fra hinanden, men i tæt sammenhæng. Derfor er det meget vigtigt ikke kun at lære at skelne taletyper, men også at dygtigt kombinere dem med hinanden.

En folkeskoleuddannet, forudsat at arbejdet med udvikling af tale blev udført systematisk, bestemmer let teksttypen: fortælling, beskrivelse, ræsonnement. Arbejdet med evnen til at komponere og kombinere dem med hinanden fortsætter på efterfølgende træningsniveauer.